沈阳0基础教育戏剧教学

在运用教育戏剧时，主要是看老师在课程中老师是否眼里有学生，心中有目标，以及对戏剧游戏和戏剧范式的熟练程度，能否根据学生的当下反应做出即兴的调整。而作为教育戏剧老师首先要较大限度地给孩子们权利，让他们来做决定、做选择。然后把课堂还给学生，把自主表演的权利还给学生，让学生充分地表演。在教育戏剧课堂中，教师需要把王冠取下来，静静放到椅子上，然后和学生说，“这里并不需要国王，我们每个人参与其中，并承担责任，一起探索、学习和发现”。教育戏剧走入课堂，让教师这个“国王”退位，让学生这个“人民”当家作主。当代全球教育已经进入教育戏剧的时代。是否善于用教育戏剧的方式从事教育，进行教学，是当代教师的“教学新基本功”。教育戏剧之于教师成长的价值，在于提升教师的“表现力”。好的表现力，是好教师的普遍特质。接受过教育戏剧训练的教师，不要求他们成为好的演员，但至少要让他们的“教学表现力”有大的提升。教育戏剧在打开学生的同时，也打开了教师的心灵和身体，并因此实现了对教师的解放和救赎。教育戏剧是一种综合教育。沈阳0基础教育戏剧教学

教育戏剧是心理认知模拟的学习，教育戏剧所采用的素材主要是在模拟人生中所遭遇到的各种状况。戏剧是人生的缩影，学习者在戏剧的活动中，摹仿其动作过程，藉由实际参与的体验或建议，发展对各种人生境遇的认知。所得到的感想与理解到的只是，都可以供自己在实际生活中参考应用。戏剧情境的模拟，能让学习者练习语言表达的准确性，动作与行为更为正确，其重点是在于戏剧重塑的特性。戏剧提供了似真的想象环境，人物角色是假设的，戏剧进行中所有的**、分析、解释与评论也是建立在假设情景的基础上。这种将所有的事件几乎都建立在假设的原则下，来模拟学习的方式，是一种自然、自在、安全且没有现实与心理压力的学习模式。杭州教师教育戏剧培训中心教育戏剧能带给学生的一项重要能力是同理心。

在设计教育戏剧教案的时候，要遵守相应的规则和规范，设定出既定的结构。也就是说不论任何结构，教师都要有开始、中间与结束的架构。将课程的开端转化为戏剧的“序幕”，使教学的“前置内容”，引发出学生对议题的关切与参与的兴趣。在教学过程中，则要把戏剧各“幕”中的“场”或“情节段”中重要的内容选取出来，成为可供学生乐于参与探索神话的阶段，来做为学生演练的活动。较后在结束阶段时，也要能将“收场”转为深入理解与满足认知的回馈、分享与复习。

教育戏剧的教育价值：教育戏剧可普遍地提高孩子的审美意识和审美感情，促进了人的全方面发展，且在促进人类创造能力方面有着不可替代的重要意义。获得精神上的享受和满足——儿童具有与生俱来的戏剧天性，他们在戏剧的世界里往往随兴所至，通过戏剧表达(假想情境)通过扮演角色来表达自己的内心感受和想法。鼓励孩子从中学会思考，感受各种情感，以此获得丰富的情感体验和精神上的满足。 也完全体现了教育戏剧的寓教于乐、寓情于景的教育价值，让枯燥的教学变得生动有趣。不论在合科统整或是单科教学方面，教育戏剧在教学体系里的实施很重要。

如果我们想成为一名合格且优良的能够运用教育戏剧的教师，不只要了解教育戏剧的定义，还要知道教育戏剧对自己、对学生以及对社会的影响。首先教育戏剧对自己的影响是基于教育戏剧的这种教学方式，其来源于老师对自己之前的教学方式的一种质疑，或者来源于一种教学疲倦后带来的新的冲击。在这种情况下，教师会发现教育戏剧对自己的帮助。一是能够更好地丰富自己的教学方式，并且这种教学方式可以增进师生之间的情感链接，活跃课堂氛围，在游戏中完成教育目的。二是可以加深自己对教育教学的新认知。这就不得不提到教育戏剧的理念所带来的教学优势，在教育戏剧理念支撑下，我们能够清晰的知道在教学过程中的师生关系不再是以教师为主导，在教学形式上也不再是单纯的“插秧式”的组织形式，在教学过程中更趋向于活跃、生动的课堂氛围。教育戏剧重视的是学生自身在参与过程中的体验及学习。杭州大班教育戏剧培训班

教育戏剧非常重视语言的表达使用。沈阳0基础教育戏剧教学

创造性戏剧正是通过儿童在戏剧扮演中尝试各种解决办法，促使儿童在“演戏”中思考人与人、人与社会、人与自然的各种关系和问题，从而丰富了儿童的各种经验。戏剧作为促进儿童发展的手段，在儿童的认知、社会性和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值，具有全方面的、多层次的、立体的教育价值。在传统观念里，教育戏剧是培养专业戏剧人才的教育。但在西方国家中小学中，普遍开设的戏剧活动课却是一门综合性课程，其功能已远远超越了戏剧本身。教育戏剧对孩子的好处是显而易见的。透过台词的创作和运用，可以使孩子学会表达感情，也能训练孩子的注意力和集中力，加强与人沟通的能力和技巧。教育戏剧也可以培养孩子单独思考能力。另外，通过集体创作，可以使孩子减少以自我为中心的想法。沈阳0基础教育戏剧教学

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